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示用）：激光手电、水、光屏，日食、月食的多媒体课件． （学生用）：三张中间有孔的硬纸片、蜡烛、火柴、光屏． 三、学情分析： 本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中应该已经知道光沿直线传播的结论，但认识和结论毕竟是浅显的，教师需设计一系列的探究活动，引领学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律． 四、教学目标： 知识：知道光沿直线传播和光速，理解激光测距的原理。 技能：能积极参与影子游戏在游戏中思考阴影的成因，能通过探究、 归纳出光的传播规律。能解释小孔成像、日食、月食等现象。 情感：了解我国古代在光现象研究上的成果。增强学生的民族自豪感 和责任感 五、教学过程： （一）引入新课 由影子游戏引入新课，利用投影仪的光，把踩影子改为在投影幕上遮影子，尽量多地让学生展示自己的手影，表扬最好的，激发学生的兴趣，再设问：“你们知道影子是怎么形成的吗？”，引入课题。 （二）引导实验探究： 学生猜想：影子是怎么形成的，可指名回答，若学生说出光沿直线传播， 则进行实验验证． 实验验证：①用激光分别射入水、空气、玻璃． ②P．66 T1怎样做才能通过三个小孔看见烛光？ 归纳结论：以上实验说明了什么？光在透明介质中沿直线传播． 解释现象：手影以及日食、月食（利用多媒体展示动画或看P.64的生活·物 理·社会） 指名演示，两人八年级物理光的直线传播3
收集整理，六艺教育网(http://www.6yedu.com) 转载请注明出处。
示用）：激光手电、水、光屏，日食、月食的多媒体课件． （学生用）：三张中间有孔的硬纸片、蜡烛、火柴、光屏． 三、学情分析： 本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中应该已经知道光沿直线传播的结论，但认识和结论毕竟是浅显的，教师需设计一系列的探究活动，引领学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律． 四、教学目标： 知识：知道光沿直线传播和光速，理解激光测距的原理。 技能：能积极参与影子游戏在游戏中思考阴影的成因，能通过探究、 归纳出光的传播规律。能解释小孔成像、日食、月食等现象。 情感：了解我国古代在光现象研究上的成果。增强学生的民族自豪感 和责任感 五、教学过程： （一）引入新课 由影子游戏引入新课，利用投影仪的光，把踩影子改为在投影幕上遮影子，尽量多地让学生展示自己的手影，表扬最好的，激发学生的兴趣，再设问：“你们知道影子是怎么形成的吗？”，引入课题。 （二）引导实验探究： 学生猜想：影子是怎么形成的，可指名回答，若学生说出光沿直线传播， 则进行实验验证． 实验验证：①用激光分别射入水、空气、玻璃． ②P．66 T1怎样做才能通过三个小孔看见烛光？ 归纳结论：以上实验说明了什么？光在透明介质中沿直线传播． 解释现象：手影以及日食、月食（利用多媒体展示动画或看P.64的生活·物 理·社会） 指名演示，两人八年级物理光的直线传播3
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